用喂猪的方式培养孩子结果会是怎么样？
用喂猪的方式培养孩子结果会是怎么样？昆明论坛小编导读 今天和一位老农闲聊，他给我讲怎样喂猪。他说经历了2件事让他很震撼，也让他的养猪技术提升了许多。平时他都是把红薯藤切碎后喂猪的，但是有位喂猪的高手告诉他那样做是错的，切碎的过程中，红薯藤的油流出来了，猪嚼起来就不那么脆了，并且营养也流走了一些。所以长期喂切碎的红薯藤，猪肥得反而更慢。于是他就把几个猪圈进行对比，一部分喂完整的红薯藤等猪料，一部分喂切碎了的猪料。几个月后，果然验证了喂猪高手的说法。
原本他喂猪都是把猪料用清水洗干净以后喂猪的，一直以自己的勤劳为骄傲。后来又遇到一位高手说这是不对的，应该喂没有清洗的猪料，顶多，只需要把藤条多抖几下。老农问高人，那猪料上不是很多泥土吗？吃起来不难受吗？高手说，你去把颗粒饲料放清水盆里泡一夜，第二天好好观察。老农回家照办，第二天早上搅拌盆里，水底一层泥沙。原来猪在正常生长中，需要一定比例的泥沙。这个泥沙的比例和大自然中采回来的猪料上粘的泥土大体相当。
也许，大自然早就安排妥当了的，人们的勤劳有时可能在做坏事。所以民间有句玩笑话："不干不净，吃了不害毛病。"
我的一位朋友是医生，他给我聊了一个不可思议的现象：很多家里很讲究的人，容易生病，病了以后恢复也慢；那些家里不太讲卫生的，生病很少，生病以后治疗起来也比较快一些。《自然》杂志网络版发表一份科学家新报告宣称，太干净（洁癖）会使儿童糖尿病风险大大增加。英美科学家的联合研究发现，儿童时期不接触细菌和病菌，是5岁以下人群1型糖尿病病例近年来急剧增加的主要原因之一。
我们的孩子，自然不能当成猪来养，不过太过娇贵，恐怕也不是好事。我们总是严格要求我们的孩子：饭前洗手，生果子必须消毒才能吃，不能坐地上，掉地上的食品不能捡，别去爬树，不要和坏习惯的孩子一起玩，不要抽烟，不要玩游戏，不能说脏话，不能挨打，不能伤他自尊……
似乎我们已经为孩子净化了整个空间，但同时我们却发现，在我们精心呵护中成长起来的孩子，大多数都性情糟糕，能力低下，体质脆弱，已经没有了生命本应有的茁壮和奔放。
我儿子出生后，我并没有撤走床边的音响，经常大声地播放我喜欢的音乐，从不担心是否吵到了宝贝睡觉觉，当然儿子也从来没有出现过睡眠问题。我的推理很简单，我天天吵，小家伙一天睡不着，二天睡不着，能耐得住三天五天都睡不着吗？这么吵都能睡着，还有什么环境适应不了呢。
在公园里面，那些走路手脚都不太协调的孩子，表情麻木的孩子，往往身后都跟着一个谨慎而紧张的家长，他们一般都有一个非常优越的家庭环境，并且为孩子精心营造了一个家长们自认为很幸福的世界，而这样的孩子青春期的时候往往都很叛逆，成年后基本上都是被社会欺负的对象。
也许真把孩子当猪养，反而不会成猪；如果太把孩子当心肝，没准倒真养成了猪。在未来的社会竞争中，这家的孩子成了猪，那家的孩子却拥有了更多成功机会，丝毫不会妨碍社会的滚滚前进。
教育的最高境界是“伴舞”
有位家长痛心疾首地说：“老师骂了我孩子笨，打击了我孩子的自尊！！孩子今后的发展一定会受影响，责任要这老师担待。”老师打击孩子的自信是坏事吗？其实还要看接下来会发生什么事，接下来家长如何应对已经发生的事情。
有教师说：“这孩子家庭有问题，是教不出来的！”家庭有问题就是坏事吗？其实还要看接下来发生的是什么事情。
我的班级里面一位叫小杨的学生，非常狂妄，别人回答问题，他就马上挑刺进行挖苦，其他孩子都很痛恨他。科任老师都在背后议论说，这孩子是个害群之马，迟早要报废。一次课堂里面，再次犯事，我就慢慢分析这种做法的后果，比如树立了众多敌人，自己找死，比如扰乱秩序，基本涵养都没有，等等。最后总结为一句话，这个孩子是猪变的。我说到这个时候，肯定有朋友怀疑我的教育有问题了，不过我告诉你，他现在已经彻底改掉了这个有很多年历史的老毛病。但是我还没有告诉你的是，我不是简单地骂了他笨得像猪，还因为在此前，我早就在准备“修理”他，并且事先和他私下谈话，告诉他他是我遇到的最优秀的学生之一。长了志气的他，更是目中无人，以伤害别人为乐，于是在这次课堂里面，抓住机会，给予重重的一摔。然后，不久的一天，我借机暗示某个非凡的人物，要经历反复地历练，然后必将成大器，他听得眼睛闪光。精神奖励和精神惩罚这样交替使用，我自己给自己“伴舞”。孩子被教育成功了！
但是，不是每个教师都懂得“伴舞”，也没有足够时间去给每个孩子“伴舞”。当孩子在学校受了挫折回家的时候，家长仍然表现出对孩子某些方面的欣赏和疼爱，用眼前的精神安慰来平衡学校发生的精神打击，孩子会明白惩罚归惩罚，自己仍然是优秀的、美好的，于是更懂事了。如果家长跟着抱怨，谴责老师，会造成师生矛盾，后果很糟糕；也有另一部分家长坚信老师是对的，继续指责孩子，孩子的心灵雪上加霜，就有可能走极端。
问题家庭有成长起来的成功学生数不胜数，而且那些大有作为者，大多数生于问题家庭。所以教师以家庭有问题而抱怨孩子不成才，也是很肤浅的，真正的麻烦是家庭有问题而其他人也没用给孩子足够的阳光。恰恰可贵的是，往往家庭有问题的孩子更亲师，我的很多学生喜欢我胜过喜欢自己的父母，基于这一点，家庭问题甚至可以变相看成为一种教育资源，因为老师的滴水之恩，他都能铭刻不忘。不过，多数教师看不到坏事背后的好事，他们只知道看到好看的就高兴，看到不好看的就厌烦。
“伴舞”，就要根据孩子的目前情况，太骄狂的给他泼些冷水，太绝望的给他看到前途，而不是落井下石或者锦上添花。那些不明白“伴舞”精神的家长和老师永远都没有找到过真正让他满意的孩子，就算没有大抱怨，也是小抱怨，他也痛苦，孩子也受罪。那些明白伴舞精神的朋友，永远在不断平衡孩子当下所稀缺，孩子在他手里都如根雕匠人手里的一块树根，总能根据它的已有的特性雕成从未有过的作品。
我们这个社会和这个社会的人通常只做2件事：你倒霉的时候落井下石，你得胜的时候锦上添花。但是如果我们反过来：孩子倒霉的时候落井下梯，孩子得意的时候锦上去花，这就是伴舞，这就是教育了。让那些遭到打击的孩子能抱紧自信，那些成功的孩子也能保持平常之心，就能让他们拥有最强健的竞争力，这就是教育的真正价值所在。
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